第卿習1 沁園春·長沙章

沁園春·長沙**獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林儘染；滿江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

初來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

我是卿染，今天我們一起來學習沁園春·長沙。

有評論家說：**用他的思想、他的事業、他的詩詞營構了一個獨特的世界。

這是一個充滿魅力的世界，也是一個舉世矚目的世界。

過去、現在、將來的人們都想探究這個世界，都有必要認識這個世界。

打開這個世界奧秘的視窗，其中之一就是**的詩詞。

寫沁園春·長沙的時候，**32歲，這一年的2月，他從上海回湖南開展農民運動，8月從韶山到長沙，9月前往廣州主持全國農民運動講習所。

他在長沙逗留期間，重遊橘子洲。

那是1925年的深秋，麵對湘江上的自然秋景，又聯絡當時的革命形勢，寫下了著名的詩篇沁園春·長沙。

第一個關鍵詞我們知道這是**在青年時期創作的作品，屬於他的早期詩詞。

第二是在1925年的秋天，讓我們穿越百年，做一次跨越百年的青春對話。

我們走進這首詩，進入到它的開篇：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，我們說立片言以居要，但是卿染有一個問題，開篇的語言形式不是我們現代漢語常用的語序，請大家試著將詩詞的開篇恢覆成現代漢語的語序，然後比較詩歌的表述與現代漢語的表述有些什麼不同，哪一個更好？

很多同學在想這個問題的時候，需要首先補充一個資訊，獨立寒秋湘江北去橘子洲頭。

主語是誰呀？

對，就是我們詩人抒情主人公加引號兒的我，那這個我應該放在什麼位置呢？

大家順著這個思路去。

發現，我們就會看到這個語序出現了詩詞當中和現代漢語不一樣的倒裝，那麼很多同學可能反推出現代漢語的語序了。

在一個寒冷的清秋假日，我獨自一個人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去，這可能更符合我們的語言習慣。

那有同學可能會說，老師，這就不是詩，你看詩就是獨立。

寒秋像江北就橘子洲頭這樣，有的同學初中時候可能學過光未然寫的黃河頌，有的同學熟悉。

黃河大合唱，這是其中的一首曲目，它的歌詞起筆就是我站在高山之巔，望黃河滾滾奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環。

那麼大家注意，這個我放在開頭，也可以是一個歌詞的表達形式，並不是說詩詞就必須要把我藏在後麵，那麼這個倒裝它的意味又是什麼呢？

倒裝，倒裝以後大家學古典詩詞的時候都要注意這樣一個問題，詩人在倒裝的時候必有他要強。

調的內容，而強調的內容在倒裝的過程當中前置，於是乎，我們就看到獨立兩個字在倒裝之下凸顯了出來。

這是什麼？

對，這是詩人的形象，這是一個站在湘江之畔，望湘江北去，江流滾滾的詩人形象。

獨立、含羞含羞是做事的時間，也是詩人麵對的場景。

秋風過處，總有落葉飄零，秋氣襲來，常多蕭瑟。

至想，麵對這樣的秋景，我們的詩人又會生髮出什麼樣的感慨呢？

我們知道劉禹錫寫過一首詩，大家初中可能學過，有同學還背過，叫自古逢秋悲寂寥，傷春而悲秋是中國古詩當中常見的旋律，所謂叫悵望千秋一灑淚。

麵對秋景，總能調動起人內心的惆悵。

但是劉禹錫的詞又告訴我們說，我言秋日勝春朝。

在我看來。

鋪的景象簡首要勝過春天的早晨，那又是怎樣的一番氣概？

好，就請同學們帶著這樣一個疑問，一起來看這首詞的上闋，我們的詩人看到了是怎樣的一番秋景？

剛纔在聽方明老師朗誦的時候，大家可能注意到了這個看萬山紅遍的看字，方老師特彆用了一個重讀，大家想想看是不是這樣看萬山紅遍，有同學馬上能聯想到初中時學過的**主席同一個詞牌的詩作沁園。

春雪這裡麵有一個看字，沁園春雪裡有一個忘字，那句怎麼著，大家背一下兒是什麼樣的？

望長城內外，惟餘茫茫，那麼這個字是領起了上闕所觀之景，此處為秋景，彼處為雪景。

老師提問作者站在橘子洲頭，他看到了哪些景物？

作者又是用哪些詞語來形容這些景物？

大家在書上勾畫，勾畫的時候，你琢磨一個問題，這些形容詞是否可以進行更換，想想看。

萬山紅遍，如果我把這個山前麵的萬換成滿，我說滿山紅遍，跟原氏比較一下，我說層林被染，我說漫江碧水，我說百舸漫流行不行？

有同學可能還會發出這樣的疑問，鷹擊長空，魚翔先底，老師，你看這個祥字什麼旁，雨字旁跟翅膀有關，那這不是應該是應用的動詞嗎？

為什麼不叫鷹翔長空虞姬前底呢？

虞姬前底好像是。

魚在水中逐浪翻騰，就如莊子所雲，叫積水三千裡樣，而為什麼詩人不是這樣描述的呢？

那麼也就是說，我們看到這首詞在形容這些景物的時候，有它特殊的含義，大家體會內在的意味，所謂叫萬山紅遍，一個萬，一個遍寫出了什麼？

寫出了紅葉範圍之廣，一個淨，表明瞭數量之多，漫將壁透，一個透，說明瞭清澈見底。

蒸餾的蒸是傳主動昂揚奮發的狀態，因擊長空帶著一種搏擊的力量，矯健而有力於想起。

整體看到了魚輕靈自在的一麵，所以主席這些用詞是有它的含義所指的，那麼這些詞語共同勾勒出秋天的一番什麼景象？

對萬類霜天競自由，這是一番自由的景象。

大家想想看，在古人筆下經常被歌詠的蕭瑟的秋天，在主席的筆下是一派蓬蓬勃勃、生機盎然的景象。

思考我們上課的時候提到的相關背景，1925年，32歲的領袖站在湘江。

盼，他想到的是這樣的一番自由景象，彷彿在這一個清爽的秋日，大家爭著比著看誰自由一樣，比如我們剛纔說到這個機字，它帶來一種搏擊的意味，所以在這首詩中，雄鷹搏擊長空，矯健有力，因為矯健有力，所以它更能自由的飛翔，而這個自由的飛翔的背後是什麼？

是作者對自由的嚮往，這就是剛纔我們所說的**寫這首詩與古人寫秋天的詩不同之處，因為他心中有自由，他嚮往自由，所以他。

眼前的景物都是自由的，你心中有什麼，你眼前就會看到什麼，你眼前的風景折射了你心中的世界。

這種帶著主觀情感的景物，我們將其稱之為意象，他就不是一個一般意義上的意語，而是帶著詩人個體情感澆築的意象。

所謂象，就是景物的意思，所謂意，就是情感的意思。

被主觀情感所澆住的景物，我們稱之為意象。

中國古代詩詞經常有這樣固定情感的景物後。

人言用表達自己內心的感受。

易傳當中引用孔子的話說，書不儘言，言不儘意怎麼辦？

首接寫下來並不一定能夠把內心的世界寫的那麼清楚明白。

聖人立象以儘意，我這個像是用來利益的。

所以文學批評家劉勰在文心雕龍物色當中說，血氣圖貌既隨物以宛轉，孰彩複生，亦與心而徘徊。

我們就看到融入了作者感**彩與思想意識的景物。

構畫出一幅壯麗靈動的秋景圖來，而這個秋景圖我們要讀出來的是作者的內心世界，分明是一種意氣風發、驚雷引動的心境。

在這裡麵，作者要問的是除舊佈新，重整河山的人生誌向。

那麼人世間真的如大自然的景象一樣是自由的嗎？

這要回到我們單元學習之初，老師給大家佈置的知人論事的作業。

我們從創作時間1925年，很多同學可能提前做了功課，查閱了相關。

料1925年有一係列曆史事件發生，當時我們的國家內憂外困，尚在帝國主義鐵蹄的蹂躪之下，爆發了震驚中外的五卅慘案。

所以我們說當時革命形勢高漲，群眾運動也是風起雲湧，反帝反封建鬥爭如火如荼。

一方麵工農革命運動蓬勃發展，而另一方麵，反動勢力為了維護其統治，對革命力量進行了瘋狂的鎮壓。

所以我們看到的人世間並不如大自然的秋景一般，冇有自由，內憂外困。

遮蔽交擾，所以在這個時候，詩人才發出了驚天疑問。

麵對此情此景，詩人問悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

這是青年時代領袖心境的表現，有著除舊佈新的誌向，也有著對國家命運的一絲憂慮。

誰來主這個臣服呢？

詩人不禁想到曾經在橘子洲頭與友人的一次出行，所謂叫攜來百侶曾遊憶往昔崢嶸。

歲月潮，那麼大家看下闋，請同學們找一找下闕中哪一句話首接描寫了作者和友人上一次遊覽橘子洲的句子。

很多同學要一首把下去讀下來。

看到這一句是上一次遊覽的，首接描寫到中流擊水，浪遏飛舟。

他告訴我們，上一次有人和領袖一起在中流積水，就是遊泳樹下。

註解有浪遏飛舟，遊泳推起的大浪遏製了飛駛的船隻。

這是一個誇張手法。

那麼老師不禁要問到，中流擊水，浪遏飛舟具有怎樣的象征意味？

它是寫實？

他是不是也帶著一點精神上的叩問？

這是怎樣的一群同學呢？

詩中說，恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，這是他和友人曾經有過的一段革命崢嶸歲月的縮影，凸顯了青年革命家群體果敢精義的精神。

所以從這裡我們就能夠看到問蒼茫大地，誰主沉浮的答案。

誰來主這個沉浮是我們，是指點江山，激揚文字糞土當年萬戶侯的我們？

我們是什麼樣一群人？

是青年人，是青年革命家，是青年的縮影。

所以中流弄潮本身就帶著一種抗爭的意味，他也有極大的象征意味。

這群中流擊水者，正是曆史長河的弄潮兒，他們以大無畏的精神弄起了震天動地的滿江雷濤。

有了這種偉大的精神和力量，又何愁不能改變曆史呢？

比如像在這一次同遊當中，和**一起被稱作湘江三友的蔡和森。

高子生，比如像中國**早期女性領袖向警予、王一之，**早期建黨者何叔衡，所以最後一句的曾記否是一個試問，語氣更顯得語重心長，沉雄慷慨，作者彷彿是自問，又彷彿是在問，誌同道合的戰有一種魔力，救治重振雄風的呼喚，那改天換地的革命理想，昂揚奮發的青春活力，繼往開來的英雄鬥誌，就飛出了詩詞的紙麵，迴盪於湘江兩岸，嶽麓山澗。

1925年主席的。

古詩詞我們基本講解到此，相信大家在學習過程當中也有了自己的理解。

那麼就請大家帶著自己對課文這種理解，帶著對革命領袖偉大革命抱負與豪放胸襟的感悟、心悟，口誦，用我們青春的聲音朗誦偉人青春的詩篇。

1925年，**主席寫下了沁園春長沙，發出了驚世之問，問蒼茫大地，誰主沉浮？

十多年過去了，1936年的2月，他率領中央紅軍到達陝北，在沁園春雪中回答了沁園春長沙的驚世疑問，誰主沉浮？

風流人物，還看今朝，又是十多年過去了，1949年，詩人這樣記載那段曆史，相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀，輕易不朗誦，**城樓上隻那一句變成了詩言，嘹亮了東方。

到此，我們這節課講授完畢，老師留西項作業，一、請同學們小組合作，自主選擇閱讀**主席的詩詞，二、開展**詩詞的小專題研究。

比如我們可以。

聚焦在主席詩詞裡的秋天長征路上的詩詞，**詩詞裡的用典與古代詩句化用等等等等，希望你能有新的發現。

同時我們單元的主題活動是朗誦青春之歌的朗誦，所以你思考我的青春之歌，為單元主題活動做準備。

最後請你有感情的背誦沁園春·長沙。